(1)SOCIEDAD DE LA INFORMACION Y EL CONOCIMIENTO

Este termino en el ambito educativo se refiere al uso de la tecnologia para facilitar el aprendizaje y consolidar la educacion para que cumpla con los objetivos tecnologicos de la actualidad.

El incremento de cursos en línea han abierto nuevos horizontes para mejorar la calidad de la educación y han incidido en la transformación de los modelos educativos que se basan en la infraestructura tecnológica y en el Internet para procesar y transmitir información.

 

La sociedad de la información en la vida cotidiana

 

La sociedad de la información facilita las actividades de muchas personas en todo el mundo,ya que ofrecen multiples soluciones a problemas de distinta naturaleza(cotidianos, académicos, culturales, sociales, económicos,entre otros.) a través de la creación, acceso, manejo e intercambio de contenido electrónico atravez del interrnet.

Caracteristicas de la sociedad de la informacion y el conocimiento.

CARACTERISTICAS DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN:

1. Hay un mayor acceso a la información.

2. Facilita la interacción entre individuos.

3. Promueve el debate y la diversidad de opiniones.

4. Son sociedades muy basadas en el uso de las TICs.

5. Participar en las TICs es bastante más fácil.

CARACTERISTICAS DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO:

1. desarrollo y el progreso.

2. Se hace el acceso a la educación y el conocimiento más accesible.

3. De esta forma, potencia todas las tareas que tengan que ver con la identificación, la

transferencia y el cuidado y la mejora del conocimiento.

4. Para potenciar esto, estas sociedades hacen un uso de las tecnologías de la información y

la comunicación como herramienta para la transferencia del conocimiento.

5. Son sociedades que consideran el conocimiento un elemento fundamental para una

mejora de la economía.

(2)LA BRECHA DIGITAL

 QUE ES LA BRECHA DIGITAL 

La brecha digital es la diferiencia en el acceso a las nuevas tecnologias,esto se suele determinar en base a diferentes criterios como lo pueden ser economicos,geograficos,de genero,edad,o a que grupo social pertenecen las personas.

generalmente se puede divir en dos partes, la primera parte de la brecha digital se basa en la diferencia de acceso a las nuevas tecnologias, por otra parte la segunada parte de la brecha digital se relaciona con los las habilidades de conprension y uso de las tecnologias  por parte de la poblacion que tiene acceso a ellas.

Con el avanze de la sociedad de la informacion parece que la brecha digital a disminuido sin embargo la brcha digital aun sigue siendo notoriamente palpables.

CAUSAS QUE PROVOCAN LA BRECHA DIGITAL 

 

las principales caiusas que provocan la brecha digital es la desigualdad economica de cada lugar pais o region, el alto costo de los servicios de las Tic hace muy complicado que los paises menos desarrollados puedan acceder a esta ya que las principales preocupaciones se centran en la supervivencia diaria.

otras de las causas de la brecha digital es la edad en las personas es vas que evidente que las personas jovenes y que han nacido las nuevas tecnologias y estan acostumbrados a considerarlos parte de su dia a dia, pero las personas mayores de edad mas avanzada no estan acostumbrados a utilizar aparatos o equipos que no han exixtido durante gran parte de su vida.incluso hay muchos casos en que las personas mayores evitan la tecnologia por voluntad propia.

TIPOS DE BRECHAS DIGITAL

Brecha de acceso

La brecha de acceso tiene que ver con las posibilidades de acceso a las TIC que tienen las personas.

Las causas detrás de la brecha de acceso están relacionadas con las diferencias socioeconómicas tanto entre individuos como entre países, puesto que para unos como para otros, digitalizarse exige invertir dinero, en ocasiones grandes cantidades (especialmente en países más pobres o menos desarrollados).

Crear infraestructuras que lleven las TIC a todos los rincones de un país y las ponga al alcance de sus ciudadanos, es una inversión costosa, que se agravada en aquellas zonas menos desarrolladas.

Pero tampoco nos hace falta irnos a país en desarrollo para encontrarnos esta brecha de acceso, puesto que en zonas rurales o aisladas también supone un problema, como ejemplo, la fibra óptica (muy presenta ya en nuestras ciudades) no llega a todos los rincones de la geografía española, en los que existen zonas completamente desconectadas de la Red.

Brecha de uso

La brecha de uso está relacionada con la falta de competencias y habilidades para poder manejar las TIC. En este caso puede ocurrir que el acceso sea fácil, pero hay personas que carecen de las capacidades necesarias para emplearlas debidamente. Si bien, resulta habitual que la brecha de acceso y la brecha de uso estén relacionadas, cuantas más dificultades hay para acceder a una tecnología, menos conocimientos y competencias se tienen sobre su uso.

La Unión Internacional de Telecomunicaciones (UIT) nos dice hay 40 países en los que más de la mitad de su población no saben cómo se adjunta un archivo a un correo electrónico.

Brecha de calidad de uso

Ahora, puede ocurrir que las personas tengan acceso y competencias para usar las TIC y navegar por Internet y usar sus diferentes funciones, pero que, sin embargo, carezcan de los conocimientos para hacer un buen eso de estas herramientas y sacar así un mayor provecho de la información y servicios que encontramos en Internet.

A esto se le denomina brecha de calidad de uso y podemos verlo, por ejemplo, cuando las personas no saben cómo acceder a información de calidad o cómo acotar sus búsquedas en un motor de búsqueda.

(3)HABILIDADES DIGITALES EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

Las nuevas competencias requieren de docentes capacitados específicamente en la competencia digital, que les permita desempeñarse con éxito en el nuevo contexto.

Las competencias digitales son un tema que en los últimos años ha cobrado especial atención por parte de estudiosos e investigadores. Este interés se deriva del gran auge que las tecnologías de información y comunicación (TIC) están teniendo en la sociedad y en especial en la educación. En la última década se ha hecho presente una variedad de cambios en las TIC; esto ha originado lo que comúnmente se conoce como era digital, caracterizada por grandes transformaciones en distintas áreas, como la ciencia, la industria, el comercio y, en general, toda actividad humana.

De igual modo, la práctica docente en los últimos años ha experimentado una vertiginosa evolución en el uso de los recursos de apoyo; así, se ha observado una inclusión de herramientas sustentadas en tecnología; por ejemplo, del uso del pizarrón se ha pasado a las pantallas electrónicas; del material impreso al material digitalizado; de la consulta de temas en libros a la navegación en internet para recabar material electrónico. Una gran cantidad de recursos educativos, producto del avance tecnológico, están ahora al alcance de las aulas. Por ello, a través de la evolución en la tecnología surge una innovación en la educación: los recursos educativos abiertos (REA), muy importantes para las instituciones educativas, ya que cada vez surgen más iniciativas que favorecen su uso e intercambio. La tendencia de flexibilizar el acceso al conocimiento ha originado poco a poco que las instituciones se den a la tarea de utilizarlos como materiales de apoyo en los cursos.

(4)COMPETENCIAS DIGITALES PARA LOS CIUDANOS

La sociedad actual, pues, nos obliga a ser competentes y saber movernos con un cierto desahogo en este entorno digital.

Las competencias digitales son parte de las competencias clave necesarias en el siglo XXI y son un conjunto de conocimientos, capacidades, destrezas, habilidades y actitudes que se requieren para la utilización estratégica de la información, con el fin de ser capaces de trabajar, de relacionarnos con otras personas, con la administración, de comprar por Internet, de entretenernos, etc., todo ello con herramientas propias de las tecnologías digitales.Las principales competencias digitales que tiene que tener un ciudadano promedio son las siguientes:

– Búsqueda, selección y análisis de la información, donde se incorpora la parte de análisis de los datos, unidos a conceptos como el big data o Open data, para extraer conclusiones y tomar decisiones, como las analíticas de aprendizaje.

– Comunicación y colaboración, donde se incluyen competencias de participación ciudadana como un rasgo característico de nuestro país.

– Creación de contenidos digital, programación y fabricación de objetos, donde este último punto va ganando protagonismo con el Ateneos de Fabricación digital.

– Seguridad, bienestar y civismo digital, donde se refuerzan el bienestar y civismo digital.

(5)LAS REDES SOCIALES Y SU USO PEDAGOGICO

Las redes sociales se han convertido en una herramienta que permite el aprendizaje colaborativo e involucra espacios de intercambio de información que fomentan la cooperación.

Las plataformas de redes sociales, hasta ahora vistas como algo asociado solo al ocio y algunas ocasiones a iniciativas personales o proyectos aislados de docentes o equipos docentes, van tomando peso en el campo educativo e incluso dentro del campo más puramente científico.

(6)USO DE NAVEGADORES, MOTORES DE BUSQUEDA Y DE REDES SOCIALES PARA LA ENSEÑANZA

  NAVEGADOR WEB

Un navegador web te lleva a cualquier parte de internet permitiendote ver textos imagenes y videos de caulquier parte del mundo .

la web es una herramienta muy poderosa a lo largo de los años el internet a cambiado varios asospectos de nuestras vidas desde como comtrabajamos, la forma en que jugamos , la  forma de aprender ,y la forma en la que interecatuamos unos a otros. 

MOTOR DE BUSQUEDA 

Un motor de busqueda es un mecanismos que se encargan de organizar y distribuir la informacion producida en la red por los usuarios.

para que un motor de busqueda lanze los resultados en el navegador web los navegadores identifican las palabras claves que utilizan los usuarios a la hora de hacer una busqueda y asi es como obtiene un listado de enlaces que direccionan a diferentes paginas.

REDES SOCIALES 

Las redes sociales son plataformas digitales conformadas de multiples usuarios que tienen mismos intereses actividides o relaciones en comun.

Las redes sociales permiten la comunicacion o contacto entre multiples personas que funciona como un medio para intercambiar informacion.

 

FUNCION QUE TIENEN EN LA ENSEÑANZA 

Los navegadores web  y los motores de busqueda se complemetan uno con el otro para poder ingresar a la web de una manera facil y muy rapida.

Pero esto que función tiene en la enselanaza, en estos tiempos de contingencia el internet  el entrar a la web se ha vuelto indespensable tanto para los alumno como para los maetros y a sido de gran de apoyo para ambos. Ya que los alumnos pueden acceder a la información almacenada en la web que basicamente es informcaion infinita de diferentes temas, esto ha facilitado el trabajo de investigacion de los estudiantes.

El utilizar las redes sociales en el ambito educativo brinda amplias posibilidades para la innovacion ya que pueden utilizarse como los recursos tecnologicos, para tratar contenidos de forma atractiva y actualizada.Asi mismo, pueden ser espacios para que docentes y estudiantes interactuen con la informacion y facilitar asi el proceso de aprendizahe y enseñanza.Lo cual brinda loa posibilidad de alcanzar los objetivos deseados.

(7)PROCESADORES DE TEXTO

Un procesador de texto es una aplicacion informática que generalmente se utiliza para crear y editar documentos; esta aplicación informática se basa en la creación de textos que abarca desde cartas, informes, artículos de todo tipo, revistas, libros entre muchos otros, textos que después pueden ser almacenados e impresos. Los procesadores de texto ofrecen diferentes funcionalidades tales como tipográficas, organizativas, idiomáticas, que varían según el programa o software. Se podría decir que estos procesadores de textos son la suplantación de las antiguas máquinas de escribir, pero con la gran diferencia que no se limitan a solo escribir sino que poseen además una serie de características que ayudan a un usuario determinado a realizar con mayor eficacia sus tareas.

Entre los procesadores de textos más populares están: Microsoft Word que viene incluido dentro del paquete de Microsoft Office, hasta ahora es uno de los más usados por diferentes usuarios; el WordPerfect, este tuvo gran popularidad y fue muy usado hasta la década de los 90; el Lotus Word Pro es una de las alternativas más populares luego de Microsoft Word, este procesador viene incluido en el paquete de Lotus. Otros procesadores de textos existentes son OpenOffice.org Writer, Word Pad, Block de Notas, Abiword, Crypt Edit, Tiny Easy Word y muchas mas.

(8) HOJAS DE CALCULO

Excel es un programa de informática que permite la manipulación de datos numéricos y alfanuméricos dispuestos en forma de tablas para la operación sobre cálculos complejos de contabilidad, finanzas y negocios, sus principales características es que se basa en un sistema de celdas verticales y horizontales que conforman entre sí filas y columnas y se utilizan como unidad básica de información.La utilización que se le puede dar a una hoja de cálculo en la vida cotidiana educativa son varias, por ejemplo:

• Realización de lista de asistencia

• Participaciones

• Exportación de calificación de una plataforma educativa a Excel 

• Puedes organizar datos para su análisis.

• Preparar tablas o elaborar gráficas para presentación de resultados

• Realizar desde cálculos matemáticos básicos, aplicaciones trigonométricas,o estadísticas, hasta hojas de cálculo complejas.

Elementos básicos para una hoja de cálculo Excel:

Formato de hoja y libro: Se pueden usar varias formas rápidas y sencillas de crear hojas de cálculo de aspecto profesional que muestren los datos de forma eficaz refiriéndose a la forma y dimensiones de un libro, esencialmente, estos términos son simplemente una explicación de la evolución del libro desde hojas sueltas hasta un libro completo con hojas impresas.

Uso de Formulas: Son expresiones que se utilizan para realizar cálculos o procesamiento de valores, produciendo un nuevo valor que será asignado a la celda en la cual se introduce dicha fórmula.

Vínculos entre hojas: Un vínculo en Excel lo que te permite es copiar los datos de una hoja a otra tanto del mismo libro como de libros diferentes y lo que es más importante dicho vínculo hace que si el dato de la hoja inicial u origen cambia, este cambio también se realiza en la hoja destino.

Referencia: Una referencia de celda se refiere a una celda o un rango de celdas en una hoja de cálculo y se puede usar en una fórmula de manera que Microsoft Office Excel pueda encontrar los valores o datos que desea que calcule la fórmula

Valor absoluto y relativo: El valor absoluto es invariable y no cambia al ser pegados en las celdas de Excel. Esto significa que no permiten ser modificados independientemente del lugar al que lo arrastremos. El valor relativo es el que va a cambiar en función de la celda en el que lo coloquemos dependiendo de la fila y el de lugar de inserción. Estos valores al ser copiados en otras celdas, cambiarán de manera automática.

Gráficos: Es una representación de valores numéricos que mejora la comprensión de los datos que se encuentran en nuestra hoja. Los gráficos son una excelente herramienta para resumir la información e identificar fácilmente cualquier tendencia en los datos.

(9)PRESENTACIONES DIGITALES

 Las presentaciones digitales se hacen en un software de aplicación el cual es utilizado por el usuario o usuaria para poder crear presentaciones digitales, con el objetivo de ser un apoyo audiovisual al momento de exponer un tema, idea o concepto.

 Las presentaciones digitales son una herramienta de archivos multimedia constituidos por páginas especiales denominadas diapositivas, que pueden contener diversa información, como textos, gráficos, fotografías, música y vídeo. Existen varios software de aplicación que nos permiten elaborar presentaciones digitales, como, por ejemplo, PowerPoint, Prezi, Canva, PowToon, Google slides, Genially, entre otros.

Un software de presentación básicamente presenta tres funciones principales:

 1. Un editor que permite insertar textos y darle formato. 

2 Un método para insertar y manipular imágenes y gráficos, formas, diagramas, audio y video. 

 3. Un sistema para mostrar el contenido en forma continua. 

Podemos reconocer tres tipos de presentaciones digitales: 

DE PAGO: 

• KEYNOTE 

• MICROSOFT POWERPOINT

 LIBRE:

 • LIBREOFFICE IMPRESSE

 • BEAMER

 ONLINE:

 • PREZI 

• CANVA

 • GENIALLY

 • PRESENTACION ES DE GOOGLE 

VENTAJAS DE LA APLICACIÓN:

 ❑ Flexibilidad de diseño.

 ❑ Uso de recursos multimedia.

 ❑ Proyección frente a una audiencia numerosa

DESVENTAJAS DE LA APLICACIÓN:

 ❑ Dependencia de recursos tecnológicos. 

❑ Peligro de pérdida de información. 

❑ Riesgo de ocurrencia de desperfectos técnicos

(10)MARCO DE COMPETENCIAS DOCENTES EN MATERIA DE Tic

El marco de competencias docentes  segun la versió  3 acordada por la UNESCO,

El Marco consta de 18 competencias organizadas en torno a los seis aspectos de la práctica profesional de los docentes, en tres niveles de uso pedagógico de las TIC por los maestros. La idea subyacente es que los docentes que tienen competencias para usar las TIC en su práctica profesional impartirán una educación de calidad y en última instancia podrán guiar eficazmente el desarrollo de las competencias de los alumnos en materia de TIC.

 Los cuadros detallados del presente documento muestran cómo los tres niveles (adquisición, profundización y creación de conocimientos) y los seis aspectos educativos, están interrelacionados y se apoyan mutuamente. En la intersección de cada nivel y aspecto se encuentra una de las 18 competencias de los docentes en materia de TIC.

Los seis aspectos de la práctica profesional de los docentes son los siguientes:

1.-comprensión del papel de las TIC en las políticas educativas;

2.-currículo y evaluación;

3.-pedagogía;

4.-aplicación de competencias digitales;

5.-organización y administración; y

6.-aprendizaje profesional de los docentes.

El Marco está organizado en tres etapas o niveles sucesivos de desarrollo de los docentes en cuanto al uso pedagógico de las TIC.

El primer nivel es el de ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS . En este los maestros adquieren conocimientos acerca del uso de la tecnología y las competencias básicas relativas a las TIC. Este nivel requiere que los docentes conozcan los beneficios potenciales de las TIC en el aula y en el marco de las políticas y prioridades nacionales, que sean capaces de gestionar y organizar las inversiones escolares en TIC y de utilizar la tecnología para poner en marcha el aprendizaje a lo largo de toda la vida y potenciar su propio desarrollo profesional.

Los docentes que dominan las competencias del nivel de adquisición de conocimientos pueden:

1. determinar si sus prácticas pedagógicas se corresponden con políticas nacionales y/o institucionales y favorecen su consecución;
2. analizar normas curriculares y determinar cómo se pueden utilizar pedagógicamente las TIC para responder a dichas normas;
3. elegir adecuadamente las TIC en apoyo a metodologías específicas de enseñanza y aprendizaje;
4. definir las funciones de los componentes de los equipos informáticos y de aplicaciones comunes de productividad, y ser capaz de utilizarlos;
5. organizar el entorno físico de modo tal que la tecnología sirva para distintas metodologías de aprendizaje de manera inclusiva; 
6. utilizar las TIC para su propio desarrollo profesional.

El segundo nivel es el de PROFUNDIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS. Aquí los docentes adquieren competencias en materia de TIC que les permiten crear entornos de aprendizaje de índole colaborativa y cooperativa, centrados en el educando. Pueden asimismo vincular las directrices de las políticas con acciones reales en el aula, son capaces de construir planes tecnológicos para mantener los activos tecnológicos de la escuela y de prever las necesidades futuras.

Los maestros pueden también profundizar sus estudios vinculándose con redes nacionales y mundiales de la docencia.

.Los docentes que dominan las competencias del nivel de profundización de los conocimientos pueden:

1. idear, modificar y aplicar prácticas docentes que apoyen las políticas institucionales y/o nacionales, los compromisos internacionales (por ejemplo, convenios de las Naciones Unidas), y prioridades sociales;
2. integrar las TIC de forma transversal entre las asignaturas, la enseñanza, los procedimientos de evaluación y los niveles de cada curso, y crear, gracias a la aportación de las TIC, un entorno de aprendizaje propicio en el que los alumnos demuestran que han alcanzado los niveles requeridos por los currículos;
3. idear actividades de aprendizaje basadas en proyectos utilizando las TIC; estas ayudarán a los alumnos a crear, aplicar y seguir planes de proyecto y a resolver problemas complejos;
4. combinar diversos recursos y herramientas digitales a fin de crear un entorno digital integrado de aprendizaje, para ayudar a los alumnos a desarrollar capacidades de resolución de problemas y de reflexión de alto nivel;
5. utilizar las herramientas digitales de forma flexible para facilitar el aprendizaje colaborativo, gestionar a los alumnos y otras partes involucradas en el aprendizaje, y administrar el proceso de aprendizaje; y
6. utilizar la tecnología para interactuar con redes profesionales con miras a su propio desarrollo profesional.

El tercer nivel es el de CREACIÓN DE CONOCIMIENTOS. En este nivel, los docentes adquieren competencias que les ayudan a modelizar buenas prácticas y a crear entornos de aprendizaje propicios para que los alumnos creen los tipos de nuevos conocimientos necesarios para construir sociedades más armoniosas, plenas y prósperas.

Los docentes que dominan las competencias del nivel de creación de conocimientos pueden:

1. efectuar una reflexión crítica acerca de las políticas educativas tanto institucionales como nacionales, proponer modificaciones, idear mejoras y anticipar los posibles efectos de dichos cambios;
2. determinar las modalidades óptimas de un aprendizaje colaborativo y centrado en el educando, con miras a alcanzar los niveles requeridos por currículos multidisciplinarios;
3. promover la autogestión de los alumnos en el marco de un aprendizaje colaborativo y centrado en el educando, al determinar los parámetros del aprendizaje;
4. construir comunidades del conocimiento y utilizar herramientas digitales para promover el aprendizaje permanente;
5. liderar la elaboración de una estrategia tecnológica para la escuela, para convertirla en una organización que aprende permanentemente; y
6. desarrollar, experimentar, formar, innovar y compartir prácticas óptimas de forma continua, para determinar de qué manera la tecnología puede prestar los mejores servicios a la escuela.

El objeto es objeto formar a los docentes acerca del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Se dirige al personal de formación docente, expertos en materia educacional, personal de apoyo a la docencia y otros proveedores de cursos de desarrollo profesional. El Marco supone un conocimiento práctico de los bene!cios que aportan las TIC a la educación, y fomenta su contextualización y adaptación, en pro de un mejor desarrollo profesional de los docentes.

El Marco entiende que los maestros necesitan utilizar métodos pedagógicos adecuados a sociedades del conocimiento en rápida evolución. Debe empoderarse a los educandos no solo para que adquieran un conocimiento completo de las disciplinas que estudian, sino también para que sepan utilizar las TIC como herramienta para generar nuevos conocimientos.

Estas ideas podrán resultar novedosas, incluso cuestionables, para algunos docentes, o quizá muchos. La aplicación del Marco requerirá un fuerte liderazgo por parte del gobierno, los encargados de la formación docente inicial y permanente, yel personal directivo de las escuelas.